益学会 > OLDaily 中文版

2007年11月22日自主学习自我牺牲博客严肃类游戏顾问

发布时间:Friday, November 23rd, 2007 | 引用通告

自主学习
Stephen Downes的演讲,Sosiaalinen media opetuksen ja oppimisen tukena (SMOOT), 芬兰, 在线浏览,[原文链接]

自主学习
我的演讲昨天上了芬兰的SMOOT。这并不是世界上最棒的视频（质量还行，但只有坐在桌子上讲话的我），但它还是表现了一整天工作成果的价值。为了把视频从相机弄到谷歌的视频网，就是我的演讲现在放的这个地儿，我在各种硬盘及其支持的应用程序中奋力拼搏，像MacBook Pro, Parallels, 在Parallels上运行的WindowsXP, Adobe Premiere Elements等等。这个讲话本身是老生常谈，关于老师应该如何掌控他们自己的学习以及他们选择技术时应该遵循的原则。讲话最后是我对一个老问题即学生是否需要教学的最新回答。我知道我可以一直回答这个问题但却无法说服所有的人。尽管如此，我仍然认为只要是为了理解这个问题，尝试用不同的方式来定义它的答案是值得一试的。 Stephen Downes, Stephen’s Web November 22, 2007 [原文链接] [标签: Video, Google, Quality, Microsoft, YouTube] [参与讨论]

谈论新网络的问题：你也得做
尽管我承认交谈和地方性知识的重要性，但我不太可能太多地改变我做报告的方式（省点录音、备用通道和其他互动游戏的时间）。原因是：我不认为我在会议上的谈话囊括了一个人全部的学习经历。从以下两个方面来看都只能是其中的一部分。首先，我的谈话是基于我的网站及相关资源的互动机制的支持而产生的；其次，与会者可以利用整个会议来产生地方性知识，就不需要在我的谈话中来找了。我把自己看作一个角色扮演，不是把所有的东西都讲出来，而是为一群特殊的观众提供40-50分钟与外界观点交流的时间。两者的谈话发生在我讲话之前和之后，而我通常处在他们中间。Ewan McIntosh considers similar issues in this post. Ewan McIntosh, Weblog November 22, 2007 [原文链接] [标签: Experience] [参与讨论]

为什么这个东西成功了？
这是一出闹剧，但我们需要更多像这样的表达。因为一方面这是对标准教学和基于教学的学习的质疑，这被反复地提到。另一方面，在这个讨论中我们应该注意这样一个问题：有些人吹嘘他们拥有改善学习的方法，但又不会告诉你怎么操作更不提供任何证据表明这个方法确实有用。尽管我们在看待我们的教育体制的运行目标上是一致的，如同作者所说：“人们通过刻苦地学习历史和哲学了解到要掌握自主权的挑战。”自我约束甚至自我牺牲也确实是高尚的美德，我们愿意培养这些美德。但学生自我牺牲换来的成果却往往被个人或机构所攫取，用来满足他们的不断膨胀的权力。所以我觉得，我与作者不同的地方在于我们看待这些事情的角度：他强调应该对学生进行更好的美德教育，而我强调教学工作者应该更好的以身作则。 Michael L Umphrey, Weblog November 22, 2007 [原文链接] [标签: none] [参与讨论]

我的建议：如何做一个更有效的博客!
关注下阅读他人的博客和参与交谈的建议。如果你认为你的博客是“发布”的工具或某种形式的“广播”，那么你的博客不会很成功。我认为有规律的更新博客也非常重要。我今天一直在开会，但只有当我更新博客上的简讯之后今天的事才算做完。因为人们会期待，会想，会需要博客的持续性。格式上的建议也很重要，特别是关于发布全部种子的事–只发布部分种子是自私的。你仅仅为了你自己的利益降低了读者的速度。 Sue Waters, Mobile Technology in TAFE November 22, 2007 [原文链接] [标签: Blogger, Newsletters, Google, Web Logs] [参与讨论]

2006年7月至2007年6月在谷歌，微软和雅虎上获得的
一个值得一看的图表–web2.0的革命主要是通过谷歌，微软和雅虎而被广泛传播的。哎。就像滚雪球一样，“大量的个人化，大量的用户化，大量的贡献，所有人都可以试试。”Wayne Hodgins, Off Course On Target November 22, 2007 [原文链接] [标签: Video, Open Source] [参与讨论]

从严肃类游戏到严肃地游戏（第六部分）:一些思路
Henry Jenkins对一些严肃类游戏理念的看法。这些游戏的设计原则包括：游戏包含明确的学习环境，游戏辅助但不代替教师；游戏应该激发探索和实验；游戏促进社会性而不是个体性学习；游戏的每个环节都是有意义的。我觉得这些原则有问题。这些原则可以取悦现在的教育家和教育机构，但实际上却没有什么可取之处。简单地说，这描述的是“学习类的游戏”，但我们真正想要探索的是“在游戏中学习”。就如同“学习类社区”和“在社区中学习”的区别一样。Henry Jenkins, Confessions of an Aca/Fan November 22, 2007 [原文链接] [标签: Gaming] [参与讨论]

聚合或自发身份？再论社区
我之前将这一区别定义为群和网络,Dve Snoeden也提出了他的看法。如题所示，他说这个区别如同聚合和自发身份，这与我的想法一致。他将“任务团队”（crew）的概念引入这个讨论：“我觉得将任务团队的概念融入更大的组织角色将会给我们带来新的、强大的工作能力，这将扩充现有的每一个社区。我们已经在军事和医疗环境中使用这个概念，所以这也算不上是一个革命性的观点。”我在想这是否与Terry Anderson所说的“集体”相对应呢。我觉得“任务团队”的概念比“团队”（team）的概念好多了，尽管两者有很多重复的地方。Dave Snowden, Cognitive Edge November 22, 2007 [原文链接] [标签: Networks, Paradigm Shift] [参与讨论]

LOM再次同步
关于学习对象元数据（LOM）的活动越来越升温。我今天就错过了都柏林核心教育元数据（DC-ED）会议，但我会跟进。如同Erik Duval写的：“在过去的一年左右，有很多关于我们想怎样让LOM长期发展的讨论。”我真正喜欢的也是我真正鼓励的是开放式的会议。这些会议将在线召开，并使用FlashMetting（现在几乎可以适用于所有的浏览器）。我打算参加，但就算错过了，我随后仍然可以看到并跟进会议内容。这是星期一开的一个关于元数据协调的会议。我不知道这些会议是否有一个共用的日历系统，这样人们就可以订阅一个种子，安排时间看哪些会议可以参加（有人能告诉我吗？） Erik Duval, Erik Duval’s Weblog November 22, 2007 [原文链接] [标签: Online Learning, Accessibility, Learning Objects, Metadata] [参与讨论]

为什么要简短
我同意的三个设计原则（有配图）：跳过介绍；展示，而不是叙述；让学习者自由。这三个原则保证了学习资源的简短，从而方便了学习者。 Cathy Moore, Making Change November 22, 2007 [原文链接] [标签: Online Learning][参与讨论]

巨型全球图表
按Tim Berners-Lee的说法，这个社会图表被Brad Fitzpatrick描述成语意网。“我称这个图表为语意网，但或许我们该叫它巨型全球图表！”这不是创造技术的方法，而是思考的方法。对这些关联感到很兴奋，而不是焦虑。Tim Berners-Lee, DIG November 22, 2007 [原文链接] [标签: Semantic Web] [参与讨论]

图象，流动，印象
我大约12岁的时候就送报纸了。有一次，我送一份报纸到Brentwood的一个红砖房，房子有一个着铝制的纱门。当我到那儿准备把报纸塞到门缝的时候，一个年轻的金发男孩，大概四岁左右，打开了门，我就把报纸给了他。“这可能是他一生都会记住的事，”我想，然后我停了下。“不，”我又想，“这是我一生都会记住的事。”从那以后，我周期性回忆着这一幕– 门打开了，我把报纸递给了那个小孩。往后我仍然会记得这件事，对一件无足轻重的小事的记忆仅通过我的印象被不断强化。所以当Jay Cross说“回忆强化了大脑的神经通路从而加强了记忆”的时候，我知道这是真的。Jay Cross, Informal Learning Blog November 22, 2007 [原文链接] [标签: none] [参与讨论]

那么你想成为一个e-learning顾问…
这个领域里我认识的很多人成为了顾问。在这篇文章中，Harold Jarche谈到了如何做一个顾问并开展业务以及来自由职业者的挑战。是的，Harold，你该把长途骑车的重要性和有结果的思考时间也包括进去。但是，不是每个人都适合做顾问。我的事业就正好与之相反–我为政府工作。尽管有很多日常开支和文书工作，我享受着另一种自由：稳定的收入让我不必担心宣传，得罪客户以及整个客户服务的事。Harold Jarche, eLearn Magazine November 22, 2007 [原文链接] [标签: Marketing] [参与讨论]

yuanyuan.jr 译