2008年1月22日：行业统计数据，移动网站，教育设计，代差

一些行业统计数据……
关于媒体、博客和移动行业增长的一些统计数据：“40% 的网站营运者已经开办了移动网站，而还有22%的计划在未来一年这样做……该研究表明，博客的最大影响力是新闻传播速度快，获取方便，而61.8%的回复 者表明博客对新闻报道的‘基调’有着举足轻重的影响…..9.3%把这理解为2008年将有275亿美圆投资到各种形式的互联网广告上。”

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代差会影响教育设计吗？
教育技术论坛定期主持关于影响学习设计的关键问题的讨论，而且相当正规（你可以订阅该论坛的邮件列表）。当前讨论（PDF文档）与试图理解所谓的代沟如何影响教育设计的教育者与培训者格外相关。该文章探索了文学的范围——从广告到严肃研究（尤其是Twenge）。 正如许多教育研究和文学评论一样，最后的结论成功地提出“取决于”。虽然作者承认在代差研究中存在“重大弱点”，他认为在态度、激励因素和工作习惯方面， 各代人中确实存在不同。针对各代人的设计的最终结论是：“代差在单位很明显，但又不足以保证各种教育设计的详细规范或者使用各种学习技术。”我认为在这种 情况下对各种设计方法的考虑与错误变量（代差）捆绑在了一起。更大的变化和影响其实在于学习者的习惯、活动和需求（不是以代为基础，而是以技术如何为教室 围墙的狭窄领域以外的学习网络创造新机会为基础）。我希望看到关于如何为我们不知道东西进行设计的更多讨论，而学习者必须通过探索来理解（想想 iPhone是如何被打开的——虽然目标已知，但却不存在获取该目标的既定过程）。教育设计通常涉及教授已知内容的过程。但是，我们并不总知道我们需要什 么。逐渐地，如果我的个人体验是各种指示，我就是不知道我需要了解什么，而我必须依靠我的信息和学习网络来了解预期的结果。我想看看关注即将出现或未知程 序复杂性的教育设计过程。

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2007年12月19日：青少年创造，分享内容，移动媒体，个人出版

更多青少年创造和分享内容
Pew Internet刚刚发布了一份报告，关于青少年如何在线创造和分享内容 ：“青少年创造的内容继续增长，在12岁——17岁的青少年中64%至少参与一种内容创造，而2004年只有57%的在线青少年参与。
由于新技术，网站和社会性网络域如Facebook和MySpace的帮助, 大量青少年在线分享创造内容。”

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移动媒体平台
在过去几年，我们与信息以及我们彼此之间的关系产生了惊天动地的变化。不过，这种互动主要是在桌面上。博客，维基，facebook，YouTube，第 二人生，诸如此类，都主要依赖笔记本/桌面。我估计未来几年最大的变化就是转为移动设备的形式。现在囿于计算机的互动将以移动为基础。为了让这种趋势发 生，我们需要看到更多类似Treemo这样的网站——它们为移动内容所做的，正如Blogger为博客和YouTube为视频（TechCrunch列出了几个其他移动内容网站)。

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个人出版的发展
个人出版的发展：“个人发表市场从不便利的网站发展到名为博客的在线日记到社会性网络，而最近更发展为微博客。”
我并不完全同意博客等同于日记（记得我们几年前讨论过这个观点），但是该文章对于微博客工具（如Twitter和Tumblr）如何适合现有博客和社会性网络空间进行了有用的讨论。

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